Google er begyndt at rulle en ny forbindelse mellem Classroom-opgaver og Gemini ud. Lærere kan knytte en Guided Learning-aktivitet til en opgave, så eleverne får en afgrænset AI-samtale med hjælp til at arbejde sig gennem stoffet. Samtidig får læreren indblik i spørgsmål og samtaleforløb.

I den tekniske udgivelsesmeddelelse fra den 4. november oplyser Google, at udrulningen begyndte den 3. november og varer længere end 15 dage. Den omfatter Education Fundamentals, Standard og Plus og beskrives som global på Gemini-understøttede sprog. Det er dermed en igangværende udrulning, som ikke nødvendigvis er synlig på alle skolers konti i dag.

Den centrale idé er, at eleverne skal få spørgsmål, hints og mellemtrin frem for blot et færdigt svar. Det er Googles beskrivelse af værktøjets formål. Den enkelte samtales kvalitet og elevens faktiske udbytte følger ikke automatisk af, at funktionen er slået til.

Læreren vælger materiale til hjælpen

Googles vejledning til lærere beskriver en arbejdsgang, hvor aktiviteten oprettes som vedhæftning til en Classroom-opgave. Læreren kan vælge materiale fra klassen eller uploade eksempelvis dokumenter, præsentationer og PDF-filer som kontekst. Google anbefaler én kilde for den bedste oplevelse, men tillader op til fem.

Eleverne skal have adgang til de valgte kilder. Læreren kan afprøve elevoplevelsen i en forhåndsvisning, inden aktiviteten tildeles. En detalje i vejledningen er, at opgavens almindelige instruktioner er rettet mod eleverne og ikke bliver brugt som instruktion til Gemini i selve aktiviteten.

Den forskel kan have betydning, når en opgave forberedes. At skrive en præcis besked til klassen er ikke nødvendigvis det samme som at give AI-værktøjet det materiale, det skal støtte sig til. Læreren må derfor se på både opgavebeskrivelsen og den aktivitet, eleven faktisk åbner.

Det er også her, en forhåndsvisning kan være nyttig: Den giver mulighed for at undersøge, om hjælpen tager udgangspunkt i det tilsigtede stof. Elektronika har ikke selv testet funktionen og gengiver ikke Googles eksempel som et resultat af en egen afprøvning.

Elevens samtale har en tydelig modtager

I elevvejledningen forklarer Google, at en tildelt aktivitet åbner i en fokuseret fane. Historikken findes via opgaven i Classroom frem for i Geminis almindelige sidepanel.

Læreren kan få indsigter og læse hele samtalen for den konkrete aktivitet. Eleven får en besked om, hvilke samtaler læreren kan se. Lærerens adgang i denne funktion omfatter ikke elevens egne Gemini-samtaler, som læreren ikke har tildelt. Google bemærker dog, at en skolekonto kan være underlagt administratorers adgang til kontoaktivitet efter skolens politikker.

Det gør forventningsafstemningen vigtig. En opgavebaseret samtale bør ikke forveksles med en privat notesblok. Hvis en elev stiller spørgsmål, der viser usikkerhed om stoffet, kan de indgå i det materiale, læreren bruger til at planlægge støtte. Netop den synlighed er en del af produktets funktion, og den bør være forståelig, før samtalen begynder.

Elevvejledningen siger også, at en slettet samtale ikke længere vises i lærerens transkriptvisning. Det er en beskrivelse af den visning og bør ikke læses som en generel garanti om, at al aktivitet på en skolekonto er slettet fra enhver administrativ sammenhæng. Skolens politikker og kontoadministration er fortsat relevante.

For en klasse betyder det, at læreren både skal forklare opgavens faglige mål og rammerne for samtalen. Eleverne har brug for at vide, hvor historikken findes, hvem der kan se den, og hvordan spørgsmålene kan blive brugt i undervisningen. En tydelig besked om de forhold er en del af at gøre den nye arbejdsform forståelig.

Resuméer er hjælp til læreren

Classroom kan vise AI-skabte oversigter over klassens og enkelte elevers arbejde. Google beskriver temaer som almindelige spørgsmål, styrker og områder, hvor der kan være behov for mere hjælp. Læreren kan desuden gå videre til den konkrete samtale, når de nødvendige aktivitetsindstillinger er slået til.

Google understreger i lærervejledningen, at disse resuméer kan være forkerte og ikke er beregnet til vurdering eller placering af elever. De skal kontrolleres mod elevens arbejde og samtalen. En automatisk opsummering er dermed et muligt udgangspunkt for at kigge nærmere, ikke en erstatning for lærerens bedømmelse.

For eksempel kan mange spørgsmål om et bestemt begreb være anledning til at gennemgå det igen i klassen. Men antallet af spørgsmål fortæller ikke alene, om en elev har forstået emnet. En nysgerrig elev kan spørge meget, og en elev, der er gået i stå, kan spørge lidt. Det er en fortolkning, som et resumé ikke kan afgøre på egen hånd.

Adgang kræver skolens beslutning

Lærere og elever skal have administratoraktiveret adgang til Gemini for at bruge aktiviteten. Det er en betingelse for den aktuelle Classroom-integration og skal holdes adskilt fra Googles bredere planer om skolekontrol.

I meddelelsen om ændrede skoleindstillinger fra den 3. november beskriver Google en kommende tilgang, hvor Gemini, Gemini Notebook, Gemini i Classroom og Search er slået fra for K-12-elevkonti, indtil skolen aktivt åbner for adgang. Google vil dele flere detaljer med skolerne i de kommende måneder før udrulningen af disse ændringer.

Samme meddelelse omtaler Guided Learning i Search som et forsøg på udvalgte amerikanske skoler senere i november. Det er en anden tidsplan end Classroom-udrulningen. At en funktion er annonceret til flere produkter, betyder derfor ikke, at alle udgaver er klar på samme tid eller i samme skolemiljø.

Hvad læringsforsøgene viser

Google offentliggjorde også resultater fra to undersøgelser. I et randomiseret forsøg med over 300 studerende ved University of Tokyo fik alle en halv dag til at studere statistik med almindelige netressourcer. Halvdelen fik desuden adgang til Guided Learning i Gemini.

Ifølge Google steg testresultaterne med 8,1 procentpoint i gruppen med Guided Learning mod 5,3 procentpoint i den anden gruppe. Forskellen er 2,8 procentpoint. Googles formulering om omtrent halvanden gang større læringsfremgang handler om forholdet mellem forbedringerne, ikke om at eleverne blev halvanden gang så dygtige.

Et andet forløb var en fireugers pilot på tre britiske secondary schools. Her beskriver Google tilbagemeldinger fra spørgeskemaer og samtaler med lærere og elever. Det er en anden type dokumentation end en testmåling i et randomiseret forsøg.

Resultaterne er præsenteret af leverandøren selv. En kort statistiksession med universitetsstuderende dokumenterer ikke i sig selv langtidseffekten for danske skoleelever eller effekten i alle fag. Den nye integration giver læreren flere muligheder for at styre og se hjælpen; om det bliver til bedre læring, kræver fortsat opmærksomhed på elevernes faktiske arbejde.